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Ele obteve f12 bet app melhor performance de f12 bet app categoria no GP de Mônaco em 2009 e em 10 de março de 🍋 2010, com a segunda melhor da temporada e em 16 de maio com a melhor volta, ele perdeu para o 🍋 ex-piloto brasileiro Pedro Perez.

Ele retornou à Fórmula 1 em 2012 e na temporada de 2015 foi um dos últimos no 🍋 time Dale Coyne.

Depois de ser demitido de f12 bet app posição em f12 bet app primeira corrida na equipe, Kimi voltou a F-1.

Kimi fez 🍋 f12 bet app estreia pelo carro de seu companheiro

de equipe, ele disputou as cinco primeiras corridas da temporada de 2016, enquanto ele 🍋 não participou da corrida de teste na temporada de 2018 do mesmo carro como o italiano Stefano Pesciolo.

Mas com certeza você vai se surpreender com alguns esportes desta lista, baseada no ranking criado pelo site americano TotalSportek, 1️⃣ especializado em estatísticas sobre esportes.

Os critérios utilizados vão da audiência na TV à acessibilidade.

14.MMA

O fenômeno do MMA (as artes marciais 1️⃣ mistas) é super recente e fez com que muitas pessoas começassem a praticar o esporte em todo o mundo, sobretudo 1️⃣ nos EUA e no Brasil.

O desenvolvimento dessa modalidade deve-se em grande medida a lutadores e técnicos brasileiros.

Entre 2006 e 2008, o evento de estreia foi "Salto da Cobra" promovido pela CB World Touring, tendo vencido as 💸 etapas de Monte Carlo, Roma, Tour de França e Paris, e as etapas do Tour do Mundo de Ciclismo.

Em 23 💸 de maio de 2018 a CB anunciou a primeira etapa do Tour do

Mundo de Ciclismo, a Volta a Espanha, juntamente 💸 com a Volta ao Porto.

Em junho de 2018, a equipe britânica Sky, também com sede em Londres, anunciou a criação 💸 do prêmio "Sky Ultracard", na comemoração ao ano de 2017, junto com a segunda etapa do Tour do Mundo de 💸 Ciclismo, "O Sky Ultracard".

"Sky Ultracard" foi realizado por uma seleção natural estabelecida pelo governo do Reino Unido a partir de 💸 2 de junho de 2005 na cidade de Kingston (no território canadiano) em apoio à Copa do Mundo de Ciclismo 💸 de 2006 realizado ali.

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Educação Física e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educação Física Educación Física y deporte: ❤️ el deporte en la escuela y de la escuela en las clases de Educación Física Physical Education and sport: sport ❤️ at school and school in Physical Education classes *Especialista em Educação Física escolar e professor do curso de licenciatura em ❤️ Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES **Mestre em Educação Especial, professor e coordenador do curso de ❤️ licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES ***Mestre em Educação, Gestão Social e Desenvolvimento Regional ❤️ e professor do curso de licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES (Brasil) Flávio Pereira ❤️ Pires* profefflavioyahoo.com.

br José Roberto Gonçalves de Abreu** abreufisiohotmail.

com Romário Guimarães Franca*** romarioef12gmail.

com Resumo O presente artigo aborda as possibilidades de ❤️ desenvolvimento do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física a partir das perspectivas de esporte Na escola e de esporte ❤️ Da escola, trazendo as definições de cada uma dessas perspectivas de trabalho, bem como suas características e diferenças.

Também é alvo ❤️ deste estudo uma pesquisa com professores de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, com ❤️ intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física neste ❤️ município, bem como se há por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreensão acerca do esporte Na escola ❤️ e do esporte Da escola.

Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem ❤️ sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as atenções voltadas ao ensino do esporte em si, tornando-o objetivo final ❤️ das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de ❤️ uma formação continuada dos professores de Educação Física.

Unitermos: Educação.Esporte.Educação física.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract

This article discusses the possibilities of development ❤️ of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each ❤️ of these job prospects as well as their characteristics and differences.

It is also aim of this study a survey of ❤️ physical education teachers in the municipal of St.

Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect ❤️ has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study ❤️ a clear understanding of the sport at school and school sport.

In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that ❤️ the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it ❤️ the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant ❤️ updating through continued training of physical education teachers.

Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school.

Recepção: 08/02/2016 - Aceitação: 30/07/2016 1ª Revisão: 18/07/2016 ❤️ - 2ª Revisão: 27/07/2016 EFDeportes.

com, Revista Digital.

Buenos Aires, Año 21, Nº 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução

O esporte figura entre ❤️ uma das mais fortes manifestações culturais e sociais da humanidade, e isto lhe dá um status grandioso perante a sociedade, ❤️ haja vista a atenção que lhe é dada em noticiários, jornais, revistas e nas próprias conversações corriqueiras entre os indivíduos.

Também ❤️ é conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto não-escolar, uma vez que a ❤️ ele é atribuída à capacidade de socialização, de superação das desigualdades, do conhecimento e respeito às regras, do fortalecimento da ❤️ moral e da inclusão.

No entanto é necessário avaliar com cautela se toda e qualquer prática esportiva é educativa e serve ❤️ aos propósitos supracitados, ou se há diferenças entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela.

E, mais ❤️ ainda, é preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o ❤️ esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode também constituir-se em um fator de exclusão, de elevação do individualismo, ❤️ da competitividade exacerbada.

Já fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educação Física, as concepções de esporte Na ❤️ escola e de esporte Da escola possuem características diferentes e até antagônicas em suas definições teóricas e nas aplicações práticas ❤️ exercidas por cada uma.

Ao professor de Educação Física é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características ❤️ e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática ❤️ de esporte proporcionará a seus alunos.

O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos ❤️ o são, mas saber que tipo de educação é proposta pelo esporte que é ensinado ou o modo como ele ❤️ é praticado pela escola.(Santin, 2007)

O presente estudo intenciona-se a investigar como o conteúdo esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de ❤️ Educação Física nas escolas da rede pública municipal de São Mateus – ES, bem como a evidenciar quais concepções tem ❤️ os professores da área sobre o ensino deste conteúdo, apontando se há uma prática do esporte Da escola ou do ❤️ esporte Na escola.

Sobre o esporte e a Educação Física

Ao citar o nome esporte é comum que se venham à mente ❤️ imagens de competições esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto é preciso atentar que o esporte não se ❤️ reduz apenas a competição de alto rendimento, mas é visto também como elemento cultural dos povos e também como importante ❤️ fenômeno social (Maia, 2010).

Para Santin o esporte é uma institucionalização, uma reordenação e uma reorganização de normativas de um fato ❤️ anterior.

Esse fato anterior é o jogo, pois o esporte não seria uma atividade original, mas a institucionalização de uma atividade ❤️ anterior, o jogo.(Santin, 2007)

Buscamos então o significado da palavra esporte segundo o dicionário Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento.

Prática metódica de exercícios ❤️ físicos, que consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizados em partidas".

Percebe-se, portanto, que o esporte ❤️ também possui f12 bet app dimensão lúdica, que é denominada como esporte participação, em que o praticante o faz na busca por ❤️ lazer, descontração e diversão, estando nesta perspectiva presentes também "o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38).

Há ❤️ também o entendimento da prática esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da prática para realizar tal classificação.

Assim temos ❤️ o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com ❤️ vistas sempre à vitória.

E o esporte educação que possibilita aos estudantes uma prática esportiva democrática, coeducativa e preocupada não com ❤️ os resultados esportivos em termos de rendimento e vitórias, mas sim com a socialização, com a capacidade de trabalho em ❤️ equipe, de respeito às capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transformação de realidades através do esporte e ❤️ de transformações do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo ❤️ educativo (Darido, 2011).

A educação física escolar brasileira e o esporte possuem laços fortes desde a década de 1950 e segundo ❤️ com um estreitamento ainda maior a partir da década de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina à prática ❤️ esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educação física com uma política oficial que se deu a partir de 1970, ❤️ com a Política Nacional de Educação Física e Desportos – Lei nº 6.

251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, ❤️ 1975 – Lei já revogada), na qual a prática esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento físico da população, com salto ❤️ qualitativo no nível dos esportes em todas as áreas com melhora técnica nas representações esportivas nacionais e a utilização do ❤️ esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992).

Essa ligação da Educação Física desportivizante da década de 1970 ❤️ fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da área, inclusive direcionando os cursos de formação na ❤️ área.

Estas raízes criadas perduraram por anos direcionando a prática da educação física escolar, e, ainda hoje, é possível notar alguns ❤️ professores de educação física direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concepção tecnicista do esporte.

Vago (1996) retrata ❤️ a intima relação entre a educação física e o esporte e a importância do conteúdo esporte para a afirmação de ❤️ Educação Física no contexto escolar, relatando também os "efeitos colaterais" advindos desta relação: "Foi a partir do ensino do esporte ❤️ na escola que a Educação Física conquista f12 bet app legitimidade pedagógica na medida em que perde f12 bet app autonomia pedagógica.

Servir à indústria ❤️ do esporte, transmitindo seus códigos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08)

Segundo Finck (2011): "A atividade física ❤️ e esportiva não é um fim em si; deve ser praticada e servir como um meio de plena realização do ❤️ aluno, um instrumento de educação para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipação.

É também um método ❤️ de socialização e integração, já que a escola é o lugar por excelência da socialização sistemática para muitos jovens, de ❤️ ambos os sexos".(p.76)

Finck (2011) ainda afirma que "a Educação Física e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptidões da ❤️ criança, fazem parte de uma parte considerável da educação, sendo uma autêntica escola para a vida social".(p.75)

Martins e Paixão (2014) ❤️ salientam que "O esporte é um elemento de grande expressividade no campo da Educação Física escolar.

Contudo, o que o configura ❤️ como um potencial conteúdo educativo não está centrado no espetáculo, no rendimento ou na f12 bet app popularidade, mas no trato pedagógico ❤️ que qualquer conteúdo deve estar atribuído para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar ❤️ experiências a maior gama de alunos possível e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidadãos".(p.31)

Junior ❤️ e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte é um importante conhecimento a ser trabalhado no âmbito ❤️ escolar, mas é preciso ter atenção com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5)

O ❤️ esporte precisa ser pensado nas aulas de educação física e não somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob ❤️ pena de promover a exclusão dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotivação de parte dos alunos.

Santos e Oliveira ❤️ (2015) destacam que "São muitos os questionamentos e problematizações que incidem sobre esse assunto e que não poderiam ser sanados ❤️ tão facilmente.

De qualquer maneira, faz-se necessário repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco ❤️ escolar".(p.51)

Soares et al (2013) relata em f12 bet app escrita sobre a necessidade de conectar intimamente a prática esportiva nas aulas de ❤️ Educação Física ao projeto político pedagógico da escola, estreitando assim o que é ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos.

Kunz ❤️ (2004) ao abordar o esporte como conteúdo da Educação Física escolar relata que "deve haver no mínimo uma transformação didático-pedagógica ❤️ dos seus elementos básicos – como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execução, para poder-se utilizá-lo como conteúdo ❤️ pedagógico na Educação Física Escolar.

Sua importância cultural e social é sem dúvida inquestionável, porém, isto não garante a f12 bet app legitimidade ❤️ no contexto escolar sem profundas transformações".(p.85)

É preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os prós e contras da prática ❤️ esportiva de acordo com a forma como ela é posta.

Para tal faz-se necessário desatar as amarras das regras oficiais dos ❤️ esportes e transformá-los com fins didático-pedagógicos.

O esporte na escola e o esporte da escola

Os métodos de ensino do esporte nas ❤️ aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso.

Cabe ❤️ aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física.

Santin (2007) ❤️ realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos.

No caso do esporte Na escola, temos a contração de artigo com ❤️ preposição em + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do ❤️ esporte como ele já existe no ambiente escolar.

Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ ❤️ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação ❤️ Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou ❤️ derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática.

Ao utilizar o termo "esporte Na ❤️ escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia em uma perspectiva muito próxima a ❤️ um treinamento para aplicar este conteúdo em suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca ❤️ pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais ❤️ bem disputado possível.

Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita ❤️ que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar ❤️ o esporte).

Outra característica importante da concepção esporte Na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar ❤️ uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituído na sociedade.

Não se modificam regras, ❤️ forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, ❤️ pois só se reproduz o que já existe.

Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física ❤️ escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar.

Por ser uma reprodução quase fiel ❤️ do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos.

Estes se sentem desconfortáveis ao ❤️ tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam ❤️ e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, ❤️ é visto pelo professor como um atleta em potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o ❤️ caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85)

Já o esporte Da escola se constitui ❤️ em uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, ❤️ participação e satisfação com as tarefas propostas.

Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, ❤️ locais de prática e materiais.

Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes ❤️ de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo.

Ao ❤️ utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao ❤️ gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc.

) que ocorrerá o aprendizado.

Se aprende a ❤️ jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos.

Ao trabalhar com o esporte Da escola o ❤️ professor não deverá listar problemas como falta de materiais ou de manutenção dos equipamentos para a Educação Física como fatores ❤️ que impossibilitarão f12 bet app atuação ou como desculpa para uma f12 bet app acomodação em uma prática pouco criativa, pois todos estes desafios ❤️ deverão ser enfrentados, já que toda mudança acontece a partir de uma necessidade real, do que está posto, e a ❤️ implementação da proposta requer a superação desses obstáculos (Silva & Costa, s/d).

Para Finck (2011) "...

é importante e fundamental que o ❤️ esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimensões, entre elas, a histórica, a antropológica, a cultura, ❤️ a social, entre outras".(p.87)

O esporte Da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso.

Busca a participação ❤️ de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo.

"Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, ❤️ defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que ❤️ é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário" (Castellani Filho et al, 2009, p.70).

Santos et al (2006) ❤️ enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola:

"Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como:

Construir ❤️ um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram;

Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e ❤️ a que propósito elas servem;

Estar envolvidos em seu próprio aprendizado;

Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;

Comunicar-se e explicar como seu jogo ❤️ desenvolveu-se;

Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25)

Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como prática social que institucionaliza temas ❤️ lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que ❤️ o cria e o pratica.

Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ❤️ ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e não como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia

De posse dos conceitos acerca do ❤️ esporte, f12 bet app ligação com a Educação Física escolar e das abordagens antagônicas do esporte Na escola e do esporte Da ❤️ escola é possível analisar a realidade encontrada na Educação Física escolar da rede municipal de ensino de São Mateus – ❤️ ES, em pesquisa realizada com a colaboração dos acadêmicos da primeira turma (5º período 2015/01) do curso de Licenciatura em ❤️ educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, que foram aplicar os questionários de pesquisa in loco, a fim de buscar ❤️ uma compreensão de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais.

Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades ❤️ mais próximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educação Física ❤️ nas escolas a partir de um questionário semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente ❤️ trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta.

As questões das quais nos apropriamos são:1.

Conhece as concepções de esporte ❤️ Na escola e de esporte Da escola? 2.

Caso tenha respondido SIM na questão 01: Segue qual das duas propostas? 5.

Esquematize ❤️ através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de um esporte coletivo em suas ❤️ aulas de educação física durante um período letivo.

Com a análise das respostas obtidas e nos gráficos construídos observa-se como vem ❤️ sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ❤️ ES.

Resultados e discussões

Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concepções esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores ❤️ participantes da pesquisa 21 responderam conhecê-las, enquanto 03 alegaram não conhecer tais perspectivas de trabalho.

Ainda, houve 01 professor que preferiu ❤️ não responder a questão.

Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concepções, porém um número apesar de pequeno, ❤️ mas que não deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam não conhecer estas definições.

Compreende-se 16 % ❤️ pelo fato do professor não querer responder a questão induzindo a interpretação do seu desconhecimento.

Na pergunta número dois, quando questionados ❤️ sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com ❤️ o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concepções.

Os outros 05 professores não responderam a questão pois ❤️ ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concepções na questão anterior.

Percebe-se que a maioria dos professores de ❤️ Educação Física adota como prática de ensino do esporte em suas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as ❤️ duas concepções, o que implica em conhecer os propósitos de cada uma delas.

Por fim analisamos a questão número 05 que ❤️ trazia o seguinte enunciado: Esquematize através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de ❤️ um esporte coletivo em suas aulas de Educação Física durante um período letivo.

Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com ❤️ a seguinte situação:1º.

Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na questão 02, apenas três descreveram f12 bet app ❤️ sequência de trabalho relacionando-a com as características do trabalho a partir do esporte Da escola.2º.

Dos treze professores que responderam utilizar-se ❤️ de uma concepção de esporte Na escola, onze realmente descreveram na questão 05 uma sequência de trabalho que se assemelha ❤️ ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseram f12 bet app resposta anterior ao esquematizar trabalhos muito próximos do esporte Da escola.3º.

Dos quatro ❤️ professores que alegaram não conhecer nenhuma das duas concepções, três assemelham suas práticas com o esporte Na escola e um ❤️ com o esporte Da escola.4º.

O professor que alegou trabalhar com as duas concepções realmente apontou elementos das duas práticas, porém ❤️ mostrou em seu esquema de sequência de aulas, uma grande reocupação com a aprendizagem dos fundamentos técnicos das modalidades esportivas ❤️ como etapa que precede ao jogo em si, o que acaba por aproximar f12 bet app prática mais do esporte Na escola.

Nesta ❤️ última questão obtivemos algumas respostas como a da "professora W".

"O esporte não é o principal conteúdo em minhas aulas.

Diversos outros ❤️ conteúdos são trabalhados paralelamente.

Durante o ensino do esporte foco na prática enquanto vivência, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade ❤️ de experimentar tal prática.

Claro que para a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras ❤️ básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física e sim das escolinhas voltadas ❤️ para o treinamento".

E também da "professora A".

"O que procuro fazer seguindo a proposta do município é trabalhar com a iniciação ❤️ esportiva a partir de jogos lúdicos e pré-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e ❤️ a uma formação de consciência de trabalho em grupo".

Temos ainda o esquema feito pelo professor K.

"- história do esporte; - ❤️ fundamentos técnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito".

E da professora D.

"- Fundamentos básicos do esporte; - regras básicas ❤️ do esporte; - aulas práticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execução do jogo; - ❤️ jogo propriamente dito".

Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifestação de um trabalho do conteúdo esportivo nas aulas de Educação ❤️ Física voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem explícitas as características de um ❤️ trabalho alicerçado na concepção de esporte Na escola.

Por meio da análise realizada a partir da questão 5 em cada questionário ❤️ e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras questões pode-se chegar a dados mais próximos da realidade ❤️ de atuação dos professores entrevistados, vejam:

Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concepções de esporte ❤️ Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coerência entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5.

Também ❤️ deste total, onze não conhecem ou confundem as concepções, tendo eles respondido as questões 1 e 2 ou confirmando o ❤️ desconhecimento ou de maneira que suas respostas não foram confirmadas na questão 5, pois elas se contradiziam.

Sob a atuação na ❤️ prática dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvem em suas aulas o esporte Na ❤️ escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escola em seu cotidiano.

Conclui-se que em f12 bet app grande maioria, ❤️ os professores de educação física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, desenvolvem em suas aulas uma ❤️ abordagem dos conteúdos na perspectiva de esporte Na escola.

Considerações finais

O presente estudo evidenciou que a prática pedagógica das aulas de ❤️ Educação Física no que concerne ao conteúdo esporte ainda permanece fortemente ligada a raízes tecnicistas, fato que é claramente demonstrado ❤️ nos dados apresentados na pesquisa, que revela também a necessidade de atualização por parte dos professores, através da formação continuada.

O ❤️ esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, ❤️ a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte Da escola, possibilitando ao aluno ❤️ participar efetivamente do processo de construção do conhecimento a partir das práticas corporais.

BibliografiaBrasil (1975).

Ministério da Educação e Cultura: Política Nacional ❤️ de Educação Física e Desportos, Brasília, DF.

Castellani Filho, L.(2009).

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I refer to all the days as "Bonus Days." Now that I am in my golden years I refer to them as "Double Bonus Days!"