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Muito se discute sobre o conceito de esporte, suas dimensões sociais de rendimento, lazer, escolar e educacional.

O Instituto Esporte & ❤️ Educação foca app de fazer aposta atuação na dimensão educacional, por esse motivo, neste texto buscaremos relatar como a metodologia do IEE incorporou ❤️ a ferramenta "rodas de conversa" durante as aulas de esporte educacional e como elas podem colaborar na "educação para pensar, ❤️ e pensar bem".

Ao tratar do esporte educacional, Tubino (1992) diz que "A educação, tem um fim eminentemente social, ao compreender ❤️ o esporte como manifestação educacional, tem que exigir do esporte-educação um conteúdo fundamentalmente educativo".

Dessa forma, o esporte educacional deve contribuir ❤️ para formação integral, no trabalho em grupo, na tomada de decisões, na relação com ele mesmo e com os que ❤️ estão a app de fazer aposta volta.

Com isso, vemos que se faz necessária a abordagem de um esporte que visa a formação do ❤️ indivíduo crítico, reflexivo e transformador.

Esporte esse que leve o educando a questionar e não se acomodar, ou seja, tornar-se autônomo ❤️ em app de fazer aposta forma de pensar e agir.

A autonomia, segundo Freire (2003), é a capacidade de se auto governar, ou seja, ❤️ a capacidade de tomar decisões com independência, contudo, sem realizar ações contrárias a vida.

Partindo destes princípios, a pergunta que segue ❤️ é a seguinte: Como faríamos para que um educando tome decisões a seu favor sem prejudicar o outro?

De acordo com ❤️ Freire, o educador é importantíssimo na construção da autonomia que só acontecerá se o educando a experimentar "[.

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]o fato de ❤️ experienciar, a cada dia diversificadas situações de autonomia ensina-o a ser autônomo".

Uma das condições para obtermos autonomia é a "tomada ❤️ de consciência", que ocorre a partir do momento que o indivíduo toma decisões levando em consideração "o bem" de todos.

Como ❤️ dissemos, o Esporte Educacional tem como objetivo promover a formação integral dos alunos se utilizarmos o esporte como ferramenta pedagógica.

Essa ❤️ abordagem enfatiza o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais, emocionais e físicas dos indivíduos envolvidos.

O Esporte Educacional, para além das habilidades ❤️ motoras oferece uma excelente oportunidade para o ensino de habilidades de pensamento crítico e resolução de problemas.

Durante as atividades esportivas, ❤️ os participantes precisam tomar decisões rápidas e eficazes, avaliar informações, considerar diferentes pontos de vista e trabalhar em equipe.

Essas habilidades ❤️ são essenciais para o sucesso acadêmico e profissional e podem ser desenvolvidas e aprimoradas por meio da prática esportiva.

Além disso, ❤️ o Esporte Educacional também oferece uma oportunidade para os professores ensinarem valores importantes, como respeito, responsabilidade, solidariedade, honestidade e comprometimento.

Esses ❤️ valores são essenciais para a formação de cidadãos críticos, ativos e conscientes.

Em resumo, o Esporte Educacional pode ser uma excelente ❤️ ferramenta para o ensino de habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas e valores importantes para a vida dos indivíduos.

Mas ❤️ como, na prática, o esporte educacional pode ensinar a pensar?

Matthew Lipman é um educador que se dedica ao estudo e ❤️ ensino de habilidades de pensamento crítico e argumentação.

Ele é autor de diversos livros sobre o tema, entre eles "Filosofia na ❤️ sala de aula", que aborda as estratégias e habilidades necessárias para se tornar um pensador crítico eficaz.

De acordo com Lipman, ❤️ ensinar a pensar não é simplesmente transmitir informações ou conhecimentos aos alunos, mas sim ajudá-los a desenvolver habilidades de pensamento ❤️ crítico que lhes permitam avaliar, analisar e questionar o mundo ao seu redor.

Ele enfatiza que o objetivo do ensino de ❤️ pensamento crítico é capacitar os alunos a se tornarem cidadãos ativos e responsáveis, capazes de tomar decisões informadas e participar ❤️ de discussões significativas sobre questões importantes.

Para Lipman, o ensino de habilidades de pensamento crítico deve envolver a prática constante e ❤️ a aplicação dessas habilidades em situações do mundo real.

Ele destaca a importância de se ensinar aos alunos a fazer perguntas ❤️ críticas, avaliar argumentos, reconhecer vieses e falácias, e aplicar princípios de lógica e evidência para chegar a conclusões informadas.

Além disso, ❤️ Lipman também destaca a importância de se ensinar habilidades de comunicação e argumentação, para que os alunos possam expressar seus ❤️ pensamentos e opiniões de forma nítida, persuasiva e fundamentada.

Em resumo, Matthew Lipman acredita que o ensino de habilidades de pensamento ❤️ crítico é fundamental para capacitar os alunos a se tornarem cidadãos responsáveis e participativos, capazes de tomar decisões informadas e ❤️ contribuir para uma sociedade mais justa e democrática.

Analisando os argumentos acime, chegamos a conclusão de que "Pensar bem" é articular ❤️ idéias ou informações entre si.

Quando pensamos de forma fundamentada, produzimos significados e explicações, ou seja, produzimos conhecimento.Autores como A.

Damásio em ❤️ seu livro "O Mistério da Consciência" e Marilena Chaui em "Convite a Filosofia", relacionam o conhecimento diretamente ao trabalho da ❤️ consciência:

"O que poderia ser mais difícil de conhecer do que conhecer o modo como conhecemos? .

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consciência: .

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a percepção ❤️ que um organismo tem de si mesmo e do que o cerca." (Damásio)

"Do ponto de vista da teoria do conhecimento, ❤️ a consciência é uma atividade sensível e intelectual dotada do poder de análise, síntese e representação.

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É saber de si ❤️ e saber sobre o mundo, manifestando-se como sujeito percebedor, imaginante, memorioso, falante, pensante.

É o entendimento propriamente dito.(Chauí, 1995).

Como reunir esses ❤️ saberes em uma aula de esporte educacional?

No início deste texto falamos sobre a ferramenta "Rodas de Conversa", enfatizamos que o ❤️ Instituto Esporte & Educação valoriza e estimula as intervenções dos professores durante as aulas de esporte.

As rodas podem acontecer no ❤️ início, meio e/ou final da aula.

A frequência das rodas de conversa deve se dar a partir das expectativas de ensino-aprendizagem ❤️ e da necessidade de intervenções planejadas pelo educador.

O mais importante é que os educandos tenham tempo equilibrado para jogar e ❤️ debater, resolver os conflitos em grupo e testar no jogo o que foi discutido.

As rodas de conversa são uma ótima ❤️ estratégia para promover o pensamento crítico.

Nesse formato de diálogo, os alunos se reúnem em grupos para discutir tópicos específicos, regras ❤️ e adaptações dos jogos, compartilhar opiniões, debater ideias e tomar decisões coletivas.

Aqui estão algumas dicas para que rodas de conversa ❤️ promovam pensamento crítico e ensinem os alunos a "pensar bem":

Defina o tema: O tema inicial da roda de conversa deve ❤️ ter relação com o planejamento da aula, com o jogo, com o conflito que surgiu da jogada ou ainda a ❤️ escolha de um tópico relevante para os alunos.

É importante que o tema seja adequado ao nível de conhecimento dos alunos ❤️ e que estimule a reflexão crítica.

As rodas de conversa também devem ser usadas para adaptações nos jogos por meio do ❤️ Sistema P-R-O-T-E-G-E.

(Leia mais sobre essa ferramenta em outros textos do IEE).

Crie um ambiente seguro: As rodas de conversa devem ser ❤️ espaços seguros e inclusivos, onde os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e ouvir as opiniões dos ❤️ outros.

Crie regras básicas para a conversa, como respeitar as opiniões dos outros e não interromper quando alguém estiver falando.

Incentive a ❤️ reflexão crítica: Faça " boas perguntas " que incentivem os alunos a pensar criticamente sobre o tópico, como "Por que ❤️ você acredita que isso é importante?", "Quais são as possíveis consequências disso?" ou "Existem outros pontos de vista que devemos ❤️ considerar?".

" que incentivem os alunos a criticamente sobre o tópico, como "Por que você acredita que isso é importante?", "Quais ❤️ são as possíveis consequências disso?" ou "Existem outros pontos de vista que devemos considerar?".

Estimule o diálogo: Encoraje os alunos a ❤️ ouvirem atentamente as opiniões dos outros e a responderem com perguntas e argumentos fundamentados.

O objetivo é estimular um diálogo construtivo ❤️ e colaborativo, onde todos possam aprender uns com os outros.

Encerre a conversa: Encerre a roda de conversa com uma síntese ❤️ das principais ideias discutidas, com os combinados e regras organizados e faça uma reflexão final sobre o tópico.

Peça aos alunos ❤️ que compartilhem o que aprenderam e como podem aplicar essas ideias em suas vidas diárias.

Usando as dicas citadas, podemos considerar ❤️ que as rodas de conversa são uma ótima maneira de promover o pensamento crítico e a reflexão.

Ao criar um ambiente ❤️ seguro e inclusivo e incentivar o diálogo e a reflexão crítica, os alunos podem desenvolver habilidades importantes para a tomada ❤️ de decisões, consciência e participação cidadã.

As rodas de conversa, bem mediadas, são uma excelente ferramenta para ensinar os alunos a ❤️ "pensarem bem", pois os estimulará a refletir sobre as atitudes, habilidades, dificuldades, regras, combinados, valores, trabalho em equipe, preconceitos, situações ❤️ do jogo que refletem no cotidiano, ou qualquer tema relevante e significativo para o grupo, assuntos que os fará refletir ❤️ sobre o jogo.

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sobre a vida.

REFERÊNCIAS:ADRIANO R.J, CAIO, M.C, FABIO D.

Práticas Pedagógicas Reflexivas, 2ed.

São Paulo: Phorte, 2007DAMASIO A.

O Mistério da ❤️ Consciência.

tradução Laura Teixeira Motta; revisão técnica Luiz Henrique Martins Castro.

São Paulo: Companhia das Letras, 2000.CHAUÍ Marilena.

Convite à filosofia.

São Paulo: Editora ❤️ Ática, 2000.COELHO, TeixeiraEDGAR M.

Os Sete Saberes Necessários a Educação do Futuro.

São Paulo: Editora Cortez, 2007FREIRE J.B.

Pedagogia do Futebol.

Londrina: Midiograf, 2002FREIRE ❤️ J.B.

Educação como Prática Corporal.

São Paulo: Editora Scipione, 2006FREIRE P.

Pedagogia da Autonomia – Saberes Necessários à Prática Educativa.3ed.

São Paulo: Editora Paz ❤️ e Terra, 2007TUBINO M.J.G.

Dimensões sociais do esporte.2ed.

São Paulo/SP: Editora Cortez, 2001.1992.2001MATTHEW L., ANN MS.S, FREDERICK S.O.

Philosophy in the Classroom (Filosofia ❤️ na Sala de Aula).

Brasil/São Paulo: Editora Nova Alexandria S, 2006

I refer to all the days as "Bonus Days." Now that I am in my golden years I refer to them as "Double Bonus Days!"